الاصلاحات في امتحانات البجروت: توضيح هام من وزارة التربية والتعليم

عممت وزارة التربية والتعليم بيانا توضيحيا حول القرارات الجديدة فيما يتعلق بامتحانات البجروت.

وجاء في بيان الوزارة:

#برنامج_الإصلاح_في_البجروت.

#أسئلةوأجوبةقد_تساعدكم.

1. ما التغيير الجديد الّذي أجرته وزارة التربية والتعليم في المواضيع (تراث، العلوم الاجتماعيّة والانسانيّة)؟

يتمحور التجديد في مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة، التاريخ، الأدب، "تناخ" والمدنيّات (حسب الأوساط).

ستمرّ هذه المواضيع تغييرًا في نمط التدريس، التعلّم والتقييم.

لهذا الإصلاح هنالك قسمان:

● القسم الأوّل- مع دخول التلاميذ للصفّ العاشر فإنّهم يتعلّمون المواضيع التالية كدورات في أساسيّات المعرفة، فإنّ المعلّم في كلّ واحد من هذه المواضيع يختار مسار طريقة التدريس. بالمجمل هنالك ثلاثة مسارات-تعلّم متجدّد، تعلّم يعتمد بالأساس على الحوسبة( رقمي) ومع معلّمين قادة في التطوير.

● القسم الثاني- بعد إنهاء دورات في أساسيّات المعرفة، يكتب التلميذ وظيفة إجماليّة متعدّدة الأهداف.

2. متى يبدأ التغيير؟

يبدأ البرنامج بالعمل مع بداية العام الدراسيّ القادم 2023/2022 في الصفوف العاشرة، بحيث أن تلاميذ الصفوف الحادية عشر والثاني عشر للسنة الدراسيّة 2023/2022 وتلاميذ صفوف الثواني عشر للسنة الدراسيّة 2024/2023 يستمرّون في نفس طريقة التدريس المتّبعة حتّى الآن في البجروت.

دورات في أساسيّات المعرفة

3. ما مفهوم مصطلح "دورات في أساسيّات المعرفة"؟

تهدف هذه المواضيع إلى تزويد التلاميذ بأساسيّات المعرفة والمهارات في كلّ واحد من مجالات المعرفة الأربعة: تاريخ، أدب، دين ومدنيّات (كلّ وسط حسب منهج التدريس الخاصّ به). يبدأ التعليم في الصفّ العاشر حسب قرار المدرسة.

4. ما مفهوم المسارات الثلاثة التي اعتُمِدت في دورات أساسيّات المعرفة؟

مسار 1: تعلّم متجدّد

التعلّم، التدريس والتقييم في هذا المسار يتمّ بعدّة طرق، فيها: تعلّم بواسطة أفلام، مهمّات محوسبة، مهمّات بحث صفيّة، تعليم ذاتيّ، مشاركة، تعلّم خارج إطار الصفّ وتعلّم محوسب إلى جانب التعلّم الوجاهيّ. بالإضافة لذلك، هنالك متّسع من مهمّات التقييم والّتي بأساسها تكون مطابقة للمهارات الّتي على التلاميذ اكتسابها.

مسار 2: تعلّم يعتمد على الحوسبة

يتمّ التعليم والتدريس من خلال دورات محوسبة والّتي تمّ تطويرها وبناؤها من وزارة التربية والتعليم، في حين أنّ المعلّم يرافق سيرورة التعليم بشكل دائم وثابت.

مسار 3: معلّمون مطوِّرون

يعتمد التعليم والتدريس على موادّ يطوّرها المعلّم، من خلال أدوات اكتسبها في إطار التطوّر المهنيّ.

5. كيف يتمّ وضع العلامة للتلميذ في دورات أساسيّات المعرفة؟

● المدرسة هي المخوّلة لوضع وتعيين العلامات للتلميذ، ويتمّ ذلك من خلال مهمّات تقييميّة متنوّعة وشاملة.

6. أحد المسارات الثلاثة الّتي تم تعيينها في دورات أساسيّات المعرفة هو معلّم قائد للتطوير. من يختار أيّ المعلّمين هو الّذي يقود التطوير وحسب أيّ معايير؟

● مسار معلّمين قادة للتطوير يعتمد بالأساس على معلّمين قادوا برامج תמ"ר (תכנית ממירה בגרות- برنامج يبدّل البجروت) وعلى مبادري التقييم في مجالات المعرفة المتنوّعة في سنوات سابقة. معلّم لم يسعَ لقيادة أحد البرامج المذكورة هنا، وهو معنيّ بالانضمام للمسار، يمكنه الالتحاق باستكمال تأهيليّ وتطوير مهنيّ مناسب.

لمزيد من المعلومات: www.education.gov.il

مرحلة التعّلم المتقدّم- وظيفة إجماليّة

7. ماذا تشمل الوظيفة الإجماليّة متعدّدة الأهداف؟ وكيف تتمّ؟

● يبدأ التلاميذ بالعمل في الوظيفة الإجماليّة متعدّدة الأهداف ابتداءً من السنة الدراسيّة 2023/2022 (منتصف وحتّى نهاية الصفّ الحادي عشر). تتكوّن الوظيفة من أربعة أقسام منفصلة- تاريخ، أدب، مدنيّات و"تناخ". (بما يتلاءَم مع تيّارات التربية-الرسميّة، الرسميّة المتديّنة، الرسميّة العربيّة والدروز). حجم الوظيفة الإجماليّة يكون بمستوى وحدتين تعليميّتين.

● في إطار التعليم يعمل التلاميذ بمجموعات صغيرة مكوّنة من 3-2 شركاء، بحيث يستطيعون البحث من خلال مجموعة واسعة في المواضيع بواسطة أربعة مجالات المعرفة- أدب، تاريخ، "تناخ" ومدنيّات. على سبيل المثال، يستطيعون البحث في موضوع القيادة- كيف يمكن للقيادة أن تكوّن واقعًا جديدًا؟ أزمة الإقليم والمحافظة على موارد العالم، قضيّة الحرب، السلام، الإرهاب وكيفيّة المحافظة على أنفسنا وقضايا اجتماعيّة.

● سؤال الوظيفة يبحث في كلّ واحد من مجالات المعرفة الأربعة، بحيث يُطلب من التلاميذ التطرّق، لنصوص التنوّر اللغويّ، التفكير الناقد، التفكير الإبداعيّ، التنوّر الرقميّ الحوسبيّ، التنوّر المعرفيّ، القدرة الشخصيّة، المشاركة الجماعيّة والقدرة على التحليل.

● يرافق عمل المجموعة أربعة معلّمين في مجالات المعرفة، بحيث أنّ كلّ معلّم يرافق عمل المجموعة في الفصل الخاصّ لمجال المعرفة الّذي يعلّمه. في حين أنّ تركيز سيرورة العمل للمعلّمين الأربعة يركّزها معلّم يُطلق عليه اسم "قائد الغد". كلّ تلميذ على حدة يكتب فصلًا إجماليًّا لوظيفته والّذي فيه يعبّر عن موقفه على ضوء المصادر الّتي تعلّم واكتسب منها.

● المدارس المعنيّة بنموذج آخر لعمل إجماليّ، يوضع أمامهم نموذجان لعمل إجماليّ متعدّد المجالات.

● لمعلومات إضافيّة: موقع وزارة التربية والتعليم

http://pop.education.gov.il/renewal-of-learning

8. هل علامة الوظيفة الإجماليّة تكون خارجيّة أو داخليّة؟

● العلامة تشتمل على: 50% من العلامة الداخليّة، و50% من العلامة الخارجيّة.

● العلامة الداخليّة المعطاة من المدرسة على الوظيفة الإجماليّة تحوي معدل الفصول الأربعة لكلّ واحد من مجالات المعرفة- تاريخ، أدب، "تناخ" ومدنيّات.

● تتركّب العلامة الخارجيّة من فحص الوظيفة على يد فاحص خارجيّ، ومن علامة امتحان شفويّ ينفّذه أيضًا فاحص خارجيّ.

9. كيف يمكن للتلاميذ معرفة تنفيذ الوظيفة الإجماليّة؟ متى يبدأون سيرورة التعلّم؟

● يبدأ التلاميذ في كتابة الوظيفة الإجماليّة متعدّدة المجالات في منتصف الصفّ الحادي عشر، بعد أن أنهوا تعلّم مواضيع في التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة (מח"ר- מורשת חברה רוח).

● في إطار الدورات الأساسيّة وفي إطار موضوع التعبير في اللغة العربيّة، يتدرّب التلاميذ على كتابة مهمّات من خلالها يبدأون باكتساب مهارات الكتابة.

● هذه المهارات تساعد الخرّيجين في تدعيم مهارات اللغة، بحيث تظهر جلِيَّة في الكتابة وفي التعبير الشفويّ مهارات أكّاديميّة.

● الوزارة تضع أمام المدارس الإعداديّة نماذج تعليم متعدّدة المجالات، مع التركيز على مهارات التعلّم والكتابة.

10. ماذا يحدث مع تلاميذ صفوف الحوادي عشر والثواني عشر في السنة الدراسيّة 2023/2022 و 2024/2023؟

تلاميذ الصفوف الحوادي عشر والثواني عشر للسنة الدراسيّة 2023/2022 وتلاميذ الصفوف الثواني عشر في السنة الدراسيّة 2024/2023، يستمرّون حسب منظومة البجروت الحاليّة.

11. ماذا تكون وظيفة المعلّم قائد الغد في المدرسة؟

● كجزء من رفع مكانة مواضيع الغد، سوف تُخصَّص وظيفة جديدة في البرنامج الإصلاحيّ.

● يدور الحديث حول إضافة وظيفة لباقي الوظائف الموجودة في المدرسة لمركِّزي مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة.

● المسؤول عن هذه الوظيفة يستكمل مهنيًّا، ويرافق طاقم معلّمي مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة.

(التغيير حسب الأوساط)

12. في أعقاب التغيير، هل يحصل تغيير في ساعات التعليم وفي حجم المواد التعليميّة؟

لن يحدث أيّ تغيير في عدد الساعات التعليميّة. التغيير الحاصل سيكون في توزيع جديد للساعات التعليميّة، بما يتلاءم مع المواد التعليميّة.

قبل التغيير

بعد التغيير

مبنى مجال المعرفة أساسيّات المعرفة

وظيفة إجماليّة متعدّدة المجالات- وحدتان تعليميّتان

1. تاريخ

وحدتان- (6 ساعات تدريس) تاريخ

1.5 وحدات- ( 5 ساعات تدريس) قسم التاريخ

0.5 وحدات- (1 ساعات تدريس)

2. مدنيّات

وحدتان- (6 ساعات تدريس) مدنيّات

1.5 وحدات- (1 ساعات تدريس) قسم المدنيّات

0.5 وحدات- (1 ساعات تدريس)

3. لغة وأدب عربيّ

3 وحدات- (9 ساعات تدريس) لغة وأدب عربيّ

2.5 وحدات- (8 ساعات تدريس) لغة وأدب عربيّ

0.5 وحدات- (1 ساعات تدريس)

4. لغة عبريّة

3 وحدات- (9 ساعات تدريس) لغة عبريّة

2.5 وحدات- (8 ساعات تدريس) لغة عبريّة

0.5 وحدات- (1 ساعات تدريس)

13. هل يتغيّر مبنى شهادة البجروت؟

نعم، بأعقاب التغيير الجديد الحاصل في مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة- تاريخ، أدب، "تناخ" ومدنيّات، فإنّ شهادة البجروت تعبّر عن التحوّل الحاصل في أساسيّات المعرفة وفي الوظيفة الإجماليّة متعدّدة المواضيع.

14. كيف نحافظ على ساعات التدريس؟

يمكن قراءة التطرّق لهذا السؤال من خلال الإجابة عليه في بند رقم 11.

15. التعليم في الوسط الدرزيّ- هل يحصل تغيير في مواضيع التراث؟

● هذا الموضوع يبقى بنفس النهج دون أيّ تغيير.

● عدد وحدات التعليم يبقى كما كان، وحدة تعليميّة واحدة.

● يتمّ تدريس هذا الموضوع بنفس منهجيّة مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة في إطار الدورات الأساسيّة.

(التقييم هو داخليّ، مع رقابة خارجيّة من وزارة التربية والتعليم).

16. التعليم في الوسط العربيّ- هل يحصل تغيير في مواضيع التراث؟

● هذا الموضوع يبقى بنفس النهج دون أيّ تغيير.

● عدد وحدات التعليم يبقى كما كان، وحدة تعليميّة واحدة.

● يتمّ تدريس هذا الموضوع بنفس منهجيّة مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة في إطار الدورات الأساسيّة.

(التقييم هو داخليّ، مع رقابة خارجيّة من وزارة التربية والتعليم).

17. التعليم في الوسط العربيّ- بأيَّة لغة تُكتَب الوظيفة الإجماليّة متعدّدة المواضيع؟

● الوظيفة تشمل أربعة فصول تنقسم حسب مجالات المعرفة الأربع: 1. تاريخ، 2. مدنيّات، 3. لغة وأدب عربيّ، 4. لغة عبريّة.

● فصول تاريخ، مدنيّات، لغة وأدب عربيّ تكتب باللغة العربيّة.

● فصل اللغة العبريّة يكتب باللغة العبريّة.

● إذا كانت مدرسة معنيّة بإحداث تغيير ما، يمكنها فعل ذلك، بالتنسيق مع مرشدي مجالات المعرفة.

تقييم وقياس.

18. كيف يتمّ فحص الوظائف؟ وعلى يد من؟

وزارة التربية والتعليم تنفّذ تقييمًا وقياسًا حول دورات أساسيّات المعرفة وحول الوظيفة الإجماليّة بهدف الاستمرار في المحافظة على مستوى شهادة البجروت.

تقييم ومراقبة على دورات أساسيّات المعرفة

● يتمّ التقييم على دورات أساسيّات المعرفة عن طريق المدرسة فقط، في حيث أنّ وزارة التربية والتعليم تقوم بإجراء تقييم خارجيّ بشكل عشوائيّ على التقييم المدرسيّ.

● يتركّب التقييم المدرسيّ من ستّ مهمّات تعتمد بالأساس على نماذج متطوّرة، والتي تمّ كتابتها على يد المفتّشين المركِّزين من كلّ واحد من مجالات المعرف الأربعة بإرشاد وتوجيه المختصيّن في راما (السلطة القطريّة للقياس والتقييم).

تشمل المهمّات، فيما يلي، مهمّات شخصيّة، مشاركة، قدرة التلاميذ على التعبير الشفويّ في موضوعات تتعلّق بأحداث الساعة. من ضمن مُجمل مهمّات التقييم (بالتقريب 6)، يختار المعلّم ثلاث مهمّات للفحص الخارجيّ، ويرفعها على الموقع الإلكترونيّ، والّتي تقوم وزارة التربية والتعليم بمراقبتها من خلال الموقع الإلكترونيّ.

● تشكّل المهمّات معايير ومعيار تقييم موحَّدًا بين جميع المدارس. يدور الحديث هنا حول خطوة أولى حديثة العهد ومتطوّرة والّتي تشكِّل قسمًا مهمًّا من التغيير الحديث.

● المدرسة هي المسؤولة عن وضع العلامة النهائيّة للتلميذ في كلّ واحد من مجالات المعرفة الأربعة.

تقييم الوظيفة الإجماليّة

● وزارة التربية والتعليم تقوم بإجراء تقييم خارجيّ على الوظيفة الإجماليّة، في حين أنّ علامة الوظيفة النهائيّة تتركّب من قسمين؛ علامة المدرسة ونسبتها 50% وعلامة التقييم الخارجيّ وتتركّب من تقييم الوظيفة ومن تقييم شفويّ.

● عند الانتهاء من كتابة الوظيفة الإجماليّة متعدّدة المجالات وفحصها من قِبل طاقم معلّمي مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة في المدرسة، فإنّها تنتقل لتقييم خارجيّ من وزارة التربية والتعليم.

يتمّ التقييم كما هو متّبع حتى الآن في إطار وظائف نهائيّة بحجم خمس وحدات تعليميّة.

التقييم الخارجيّ يشمل كذلك امتحانًا خارجيًّا شفويًّا على يد فاحص خارجيّ. هذا التقييم يتمّ فقط عند الانتهاء من تقديم الوظيفة الإجماليّة متعدّدة المجالات.

تأهيل وتطوّر مهنيّ.

19. متى يبدأ المعلّمون بتعليم دورات أساسيّات المعرفة للوظيفة الإجماليّة متعدّدة المجالات؟

● التطوّر المهنيّ للمعلّمين يبدأ خلال صيف 2022. التطوّر المهنيّ للمعلّمين يعتمد بالأساس على "الخليّة"-منظومة محوسبة تفسح المجال للمعلّمين بتخطيط تطوّرهم المهنيّ بما يتلاءم مع احتياجاتهم الشخصيّة، بحيث يحصلون على أدوات حول كيفيّة تعلّم دورات أساسيّات المعرفة والوظيفة الإجماليّة.

لتفاصيل إضافيّة:

www.education.gov.il

● إلى جانب "الخليّة" فإنّ كلّ مفتِّش مركِّز يطوِّر خلال السنة التعليميّة المقبلة تأهيلًا إضافيًّا من قِبلِه. هذه المعلومات حول هذا الموضوع موجودة في مواقع المفتّشين المركِّزين.

● يتمّ التطوّر المهنيّ خلال السنة الدراسيّة المقبلة كذلك في المراكز لتطوير طواقم المعلّمين. لتفاصيل أوفى يمكنكم البحث في مواقع المراكز لتطوير طواقم المعلّمين.

جماهير خاصّة، تربية خاصّة، مهاجرون وتلاميذ قسم شاحر (שח"ר)

20. هل يتمّ ملاءمة هذا الإصلاح لجماهير خاصّة فيها: تلاميذ من قسم شاحر، تربية خاصّة ومهاجرون؟

● نعم، فإنّ هذا الإصلاح يتلاءم مع هذه الفئات من الجماهير بحيث تشمل الملاءَمات، كذلك تنظيم التعلّم، تأهيلًا وتطويرًا مهنيًّا لمعلّمي مواضيع التراث ومواضيع العلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة ولمربّي الصفوف، كذلك ملاءَمة منظومة العمل. لمزيد من المعلومات يمكنكم البحث في مواقع الأقسام المختلفة.

● منهجيّة العمل تتعامل بسهولة مع هذه الفئة من التلاميذ الذين أثبتت التجارب والأبحاث في هذا المجال على أنّ كتابة الوظيفة الإجماليّة تعبِّر عن مجمل القدرات الّتي يعرفونها.

21. هل ينطبق البرنامج الإصلاحيّ على تلاميذ خرّيجين خارجيّين والذين أنهوا تعليمهم في جهاز التربية والتعليم؟

كلّا، هؤلاء الخرّيجون يُمتحنون حسب المنظومة الحاليّة.

شهادة البجروت- عدد مواضيع الامتحانات.

22. ما عدد امتحانات البجروت الخارجيّة الّتي يُمتَحَن التلاميذ فيها بأعقاب البرنامج الإصلاحيّ الجديد؟

خمسة مواضيع حسب التفصيل التالي:اللغة والأدب العربي،اللغة العبريّة، لغة إنجليزيّة، رياضيّات، موضوع موسَّع ووظيفة إجماليّة متعدّدة المجالات في مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة (حسب منهج التدريس والمسارات لكلّ وسط).